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澳门贵宾会娱乐网址教学工作实施方案(试 行)

发布时间:2009-11-19 浏览次数:
 

一、****的思想意识

1、目标意识:教学目标就是教学的方向。制定教学目标的依据是课程教学要求。明确教学目标和落实教学目标必须做到有机统一。教学目标主要包括:常识目标、能力目标、德育目标(情感目标)。(1)常识目标:包括一般常识、重点常识、疑难常识。一般常识和重点常识应在教师引导下学生自主学习。重难点常识,先自学,然后教师根据学习情况有针对性地讲述。(2)能力目标:应注重培养学生理解常识、记忆常识、运用常识解决问题的能力。(3)德育目标:依据教材内容的特点,使学生在世界观、人生观、价值观等方面受到相应的教育,提高认识水平。

2、主体意识:1)教学要面向全体学生,做到因材施教,分类推进、整体提高。(2)教学要以自主学习常识为主要学习形式。(3)教师应以提出问题,引导学习方法,组织交流和精讲重难点常识,为主要的教学形式。

3、规律意识:1)遵循学生的浓厚的兴趣、科学的方法、良好的习惯的成才规律,设计教学内容。(2)根据学生的由浅入深,由概括到具体,由感性到理性的认知规律,开展教学程序。(3)根据学生的记忆(遗忘)规律(学生接触一个新常识、巩固一个新常识,需要五次的反复复习,一次二次是记不住的),有效地巩固常识、训练技能。

4、规范意识:要求教师规范:从改善教师的课堂技能入手。****项技能:语言。教学语言清晰;普通话****,无明显的地方口音;语速适当;语调节奏和起伏适当。第二项技能:板书。字体大小适当,清晰工整;提纲合理,层次分明,便于笔记;板书的数量适当;板书的空间结构设计合理。第三项技能:教态。穿着大方,仪表整洁;面容微笑,自然亲切;合理走动;合理运用肢体语言(包括表情、眼神、手势、姿势等)。第四项技能:把握教学目标。教学目标与课程要求相匹配;教学目标明确,清晰;重点突出;难点突破。第五项技能:讲授教学内容。正确地讲解课本常识;任务驱动依次递进,使学生专心致志;补充经典例题,典型材料恰到好处;讲授的条理性强。第六项技能:采用教学方法。常识的呈现具有逻辑性,结构性,灵活性使用直观教具(包括小黑板、电子课件,模型教具等);联系学生经验和生活实际;深入浅出,采用五环节教学法。第七项技能:过程展开和设问。有导入、展开、小结的过程结构;问题设计兼顾基础性和挑战性;对较多的学生提问(让每个学生在45分钟内处于警觉状态);对学生答问使用鼓励性语言,兼顾情感反馈。第八项技能:引导学生学习习惯。引导学生课前预习(批、圈、注、画这是培养学生最基本的阅读技能);学生在课内阅读课本时,有使用笔的阅读技能;学生表现出流畅的口语表达能力;引导学生做课堂笔记。第九项技能:鼓励学生主动提问。问题设计兼顾收敛提问和趋异提问;学生有机会主动提问;鼓励学生多角度分析和多元观点;教师对课堂中生成性问题保持敏感并作出回应。第十项技能:激发学生课堂热情。有意识地挖掘教学内容中的激趣点补充趣味性的经典素材;有意出错,有不纠等教学机智;激情投入,有幽默感,课堂富有情趣性。要求学生规范语言规范(说普通话、声音响亮、自然);举止规范(举止端庄大方、坐立自然标准);学习方法规范(听课方法、自学方法、解决疑难问题的方法等);训练形式规范(解题格式、书写要求、时间要求等)

5、质量意识:在条件允许的基础上,主要体现三个方面:常识容量大(多);教学效率高(快);教学效果好(好)。

这五个基本的思想观念是一个完整的教学思想体系,要渗透在教学过程中的每个环节之中。

二、正确的备课方法

1、掌握教材内容:反复研读教材;解决常识障碍;弄懂内在联系。

2、理出常识线索:概括常识要点;形成常识脉络。

3、确定训练内容:一般常识引导学生自主学习;重点常识先自学、再交流、后讲述;疑难常识重点讲。

4、查询有关资料:掌握生疏常识,增补相关内容,避免出现常识差错和遗漏。

5、设计教学方案:(按五个教学五环节设计教案)

三、标准的教案书写

1、教案应按课时撰写,并包含以下主要内容,即:课题,教学目标及要求,教学重点、难点,教学方法,教学过程设计,板书设计、课后教学反思等。

对教案主要环节的基本要求:

1)教学目标

目标的设置与陈述应当从学生的角度出发,要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立常识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标体系,要选择合理的目标定位,要根据学生最近发展区维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区)”制定明确、具体、可操作、便于检测的学习行为目标,切忌不切实际的大而空。

2)教学重点、难点

从确立的教学目标出发,认真钻研教材,分清具体教学内容的主次,确定重点内容,放于突出地位。再根据学生的实际,找准疑点、难点和关键点,优化教学过程。

3)教学过程设计

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要突出以下几个方面:

①导入环节

导入环节主要是通过教师巧妙的,创设情境,让学生全身心的,要求通过适当内容或简短语言,把学生尽快有效地引入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准,关键看导入设计是否让学生尽快入境,是否服务于教学内容和重点,教案中应明显体现创设的情境,导入语言及提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性,有一定的思考价值和思维广度(即发散性、开放性)。切忌满堂问以问代讲。设计的问题要明确反映在教案上,以防止提问的随意性。此外,教师还应创设一定的问题情境,引导学生自己发现问题和提出问题。在教案中要突出引导的方法。

③学生获取常识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习的过程上,对学生在获取常识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理(对于教材中已有的内容及已经内化的部分,如数学学科的例题、课后练习题,语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等,则不必抄写在教案上,只需标明在参考书或教材中的页号),教案中要重点体现教法和学法。

④练习设计

要根据具体教学内容精心设计练习,练习的内容要精,要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重点与难点,使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

4)板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书,要突出学科特点,要充分体现教学重点、常识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、****、条理清楚。布局要合理、美观,力求多样化。

5)教学反思

教学反思是课后及时写出自己教学过程的得与失,教后的体会与认识,以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话,要注重教学反思的质量,根据具体的教学内容和实际情况,不刻意要求每节课必写。

2、教案要体现任课教师的思想,教学设计要切合学生实际,切不能照搬照抄参考资料和网络资源。

3、教案的格式、详略不强求一律,应视课型、教材深浅程度、教师基本素质、班级学生情况而定。

4、备课至少应超前2个课时,保证教师有反复思考、精心设计的时间。但超前不能超过5个课时(或一周学科总课时)。

四、规范的教学程序

(一)新授课操作程序

1、巩固常识:分层检查,面向多数学生;层次分明,答案完整;检查常识与技能有机结合。

2、明确目标:目标设计应包含常识、能力、德育三方面内容。制定目标符合教材和学生实际。问题设计应力求简单明确。围绕目标展开教学。落实目标达标率高。

3、新知讲练:落实教学目标,分层展开教学内容。一般常识先自学后交流。重点常识先自学后讨论、再讲述。疑难常识先引导学法、后讲内容。教学手段力求高效,避免花架子。

4、课堂小结:学生根据学习目标掌握常识线索,回答常识要点。学生根据常识要点说明解题技能。教师根据教材内容,针对学生的学习情况,概括讲述,在常识、能力、德育方面精讲升华。

5、当堂训练:常识面广、层次分明。题型完整、训练到位。要求严格,强化效果。要求学生日事日毕,当日问题当日解决

6、布置预习作业教师将下节课预习内容以问题形式留给学生。引导学生预习方法。要求学习委员和科代表在下节课上课前检查学生的预习情况并将情况反馈给教师。要求学生日事日毕,当日问题当日解决,鼓励学生间交流与讨论,鼓励学生应勇于向老师、同知识问题。教师可根据教学情况要求学习委员或科代表在课后收集学生尚未弄懂的问题交于授课教师,教师酌情处理。

(二)复习课操作程序

1、明确复习目标:明确复习范围和常识重点,提出复习要求及应掌握的常识线索;(常识标准和时间标准)

2、自学复习内容:学生根据复习目标,认真研读教材及有关资料,演练习题,整理问题答案。

3、检查复习情况:一般常识由中下等学生回答,上等学生纠正;重难点常识优等生先回答,中下等生后回答;疑难常识教师精讲点拨。

4、教师归纳精讲:强化常识重点,落实解题过程;引导解题方法,强调解题技能,教师不是重复学生已回答的内容,而是要做好升华(重点、方法、技能等)

5、检测训练:层次分明,题型完整;限时限量,强化效果。

(三)讲评课操作程序

1、总结考试情况:肯定成绩,激发热情;提出问题,促使进步。

2、解决典型错题:优先说明解题思路(方法过程);差生分析出错原因。

3、学生改正错题:学生根据答案改正错题;教师巡回解答学生问题。教师巡视时应注意观察:有没有投机取巧的学生,有没有有错不改的学生,有没有不懂装懂,不会装会的学生。

4、教师总结引导:针对疑难问题,引导解题方法,精讲解题过程。

5、训练相关习题:针对学习生疏、易错的常识,补充相关习题进行限时训练。换句话就是说,这次出现的差错不能再推到下一回,这一次的问题必须这一次解决。

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